El liderazgo de la oposición política.

Carlos Hakansson
Doctor en Derecho (Universidad de Navarra)
Profesor de Derecho Constitucional e Integración (Universidad de Piura)
Titular de la Cátedra Jean Monnet (Comisión Europea)

La reciente investidura del Consejo de Ministros de Fernando Zavala ha sido la primera oportunidad para observar el comportamiento de las diferentes bancadas que pugnan por ocupar el liderazgo de la oposición. Es cierto que se trataron de dos días intensos y agotadores, más de cien congresistas pidieron el uso de la palabra y, a pesar de la diferente calidad y contenido de sus intervenciones, fue la ocasión para descubrir a los parlamentarios que podrían disputar, al margen del número de su bancada, la voz mediática de la oposición política en el Congreso.

En la actualidad el Parlamento peruano tiene sus propias figuras, varias de ellas han ganado mucha experiencia a lo largo de tres o cuatro mandatos congresales consecutivos, pero en las investiduras, interpelaciones o en el histórico y mediático hall de los pasos perdidos, los políticos deben mostrarse con la capacidad para fiscalizar, responder a cuestionamientos, ironizar las posiciones del adversario y ser lo suficientemente preparados, o con condiciones, para ganarse una preferencia en los diferentes programas periodísticos de los medios de comunicación.

Los partidos de oposición deben ganar su espacio de liderazgo pero ello no depende necesariamente del número de miembros de su bancada, recordemos que sólo cuatro parlamentarios del lustro anterior pusieron en jaque en más de una ocasión al gobierno; por tanto, su posición y peso político se mide más por calidad que cantidad congresistas.

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Link: http://elpiurano.pe/2016/08/22/el-liderazgo-de-la-oposicion-politica/

La investidura parlamentaria. Publicado en el Diario Correo (Edición Regional), Lunes 22 de Agosto de 201

Carlos Hakansson
Doctor en Derecho (Universidad de Navarra)
Profesor de Derecho Constitucional e Integración (Universidad de Piura).
Titular de la Cátedra Jean Monnet (Comisión Europea)

La investidura del Presidente del Consejo de Ministros es ajena al presidencialismo, se trata de una institución parlamentarista con la que se crea la relación fiduciaria entre el ejecutivo (concretamente con el Primer Ministro) y el legislativo.
La precaria institucionalidad partidaria y un Congreso fragmentado llevó a los constituyentes de 1993 a incorporar la investidura con la finalidad de fomentar el nombramiento de un jefe de gabinete, con la necesaria empatía y capacidad para construir puentes entre el gobierno y la oposición.

Una vez culminada la exposición del Presidente del Consejo de Ministros y solicitada la cuestión del confianza al Congreso, se inician las intervenciones de los parlamentarios que, como ocurrió la semana pasada, se suelen extender hasta altas horas de la noche. La primera investidura parlamentaria a un nuevo gobierno, promueve el deseo de exposición mediática de una masiva participación de congresistas; no obstante, considero que para el futuro debería restringirse a los voceros de cada bancada para luego pasar a un breve receso y votación.

La institución de la investidura en nuestra forma de gobierno permite una separación de poderes menos tajante y más próxima a los parlamentarismos; si a ello sumamos los instrumentos de control parlamentario importadas a la Carta de 1993, como las preguntas, interpelaciones, censura, cuestión de confianza, refrendo y disolución del Congreso, tenemos un presidencialismo atenuado con instituciones parlamentaristas; un híbrido que, mal que bien lleva 23 años y cuatro periodos constitucionales consecutivos.

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Diez cosas que hace Finlandia para liderar la educación mundial.

La educación de Finlandia es la que mejores resultados obtiene en las pruebas PISA. Rafael Venegas analiza sus métodos

Educación en Finlandia

Por: Rafael Venegas, ex gerente general de Rimac Seguros

Entre las prioridades del nuevo gobierno, hay una que es la base para todas las demás: la educación. Estando muy lejos de ser un conocedor del tema, decidí investigar qué hacen los países líderes en la educación mundial. Analicé los resultados de las pruebas PISA de los últimos años, así como informes de McKinsey y Lund University (Suecia), y la última película del crítico estadounidense Michael Moore, “Where to Invade Next”.

Varias cosas me quedan claras. Primero, que los países con la mejor educación son principalmente nórdicos (Finlandia y Suecia) y asiáticos desarrollados (Corea del Sur y Japón). También, que la base es una política de Estado, aplicada sin excepciones. El campeón es Finlandia, número 1 en las evaluaciones PISA de los últimos años.

La educación se da en cuatro etapas de la vida: preescolar (2 a 6 años), escolar (6 a 16-17 años), universitaria o técnica (17 a 21-22 años) y posgrado. Las dos primeras son fundamentales, ya que forjan a las personas con valores, conducta y conocimientos básicos, así como las habilidades para aprender y desarrollar el cerebro. Las dos últimas sirven para introducir y mejorar competencias específicas.

La primera se forja principalmente en el hogar y es reforzada en la escuela. La segunda es al revés, se forja en las escuelas y se refuerza por los padres en casa. Ambas son críticas. La influencia de los padres es muy fuerte en los primeros años de vida. Esto va disminuyendo y pasando a manos de los maestros a partir de los 7 años y hasta los 15-17 años. Es en ese período que una buena educación escolar hará la gran diferencia y es allí en que países como Finlandia, Suecia, Corea del Sur y Japón han hecho lo necesario para estar a la vanguardia.

Dado que Finlandia es el que mejor lo viene haciendo, aquí resumo los principales conceptos utilizados en la educación escolar en este país:

1. Es única y gratuita. No hay diferencia entre colegios (igual currículo y no hay privados). El Estado es el rector.

2. Empieza un poco más tarde (a los 6 años), para que el niño pase más tiempo con sus padres y su familia.

3. Lo más importante es la calidad de los profesores. Son muy bien preparados y remunerados. Se busca e incentiva a los mejores alumnos de las universidades.

4. Se privilegia tener un buen profesor versus el concepto de pocos alumnos por salón.

5. Todos los alumnos de un grado avanzan al mismo ritmo. Los que se retrasan reciben refuerzo de inmediato, impartido por profesores especialistas en este objetivo.

6. No hay tareas, el trabajo se hace en la escuela.

7. Menos horas de escuela (cuatro al día para los más pequeños y seis para los mayores). Se incentivan la socialización, el tiempo con la familia, la música y los deportes.

8. Se incentivan cursos generales como arte, idiomas, educación cívica, cocina, carpintería, etcétera. Esto ayuda e incentiva a muchos a escoger carreras técnicas y no necesariamente universitarias.

9. Se enseña cómo aprender más y mejor, es decir, cómo usar el cerebro.

10. En resumen, se enseña a crecer como seres humanos, a tomar decisiones propias y a ser niños felices.

Como ven, es algo muy diferente a lo que conocemos en nuestra latitud, incluyendo a EE.UU., que en los años 70 estaba a la par de Finlandia, pero ahora es puesto 29 en PISA.

Es un modelo de largo plazo, difícil de implementar y que solo se logra si hay la voluntad y decisión del Estado y un disciplinado acuerdo político nacional para la consistencia a través de los gobiernos. Sería espectacular, ¿no? ¡Soñar no cuesta nada!

DOMINGO 21 DE AGOSTO DEL 2016

Link: http://elcomercio.pe/economia/peru/diez-cosas-que-hace-finlandia-liderar-educacion-mundial-noticia-1925805?flsm=1

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Publican el ránking de las mejores universidades del mundo.

Nuevamente, la Universidad de Harvard se mantiene en el primer puesto del listado, seguida por Stanford y Berkeley

Top Universities 2

Las universidades estadounidenses continúan siendo las mejores del mundo, según el Ránking Shangái 2016, listado anual que presenta a las mejores 500. Este año, Harvard (EE.UU.) se mantiene a la cabeza, seguida por las también estadounidenses Stanford y por Berkeley.

La mejor universidad iberoamericana es la brasileña de Sao Paulo (en el tramo que va de los puestos 101 a 150), mientras que en el bloque de 151 a 200 aparecen la Autónoma de México, la de Barcelona, la Universidad de Buenos Aires y la de Lisboa.

Harvard quedo al tope de las 500 mejores universidades mundiales por decimocuarto año consecutivo, según el listado elaborado por el gabinete independiente Shanghai Ranking Consultancy.

Este ránking se elabora en base a seis parámetros, que incluyen, entre otros, cantidad de premios nobel entre sus ex alumnos, número de trabajos de investigación aparecidos en publicaciones de primer nivel y cantidad de veces que los investigadores de cada universidad son citados en trabajos de sus disciplinas.

Pero muchos especialistas europeos se quejan que el ránking está muy orientado hacia las ciencias exactas y biológicas, dando menor importancia relativa a las ciencias sociales, lo que penaliza a muchas casas de estudio del viejo continente y de América Latina.

La mejor universidad no estadounidense es la británica de Cambridge (puesto 4), seguida por la también británica Oxford (puesto 7) y el University College London (puesto 17). El instituto Federal Suizo de Tecnología de Zurich está decimonoveno y la Universidad de Tokio (Japón) vigésima.

Fuente: AFP

Link: http://elcomercio.pe/ciencias/investigaciones/publican-ranking-mejores-universidades-mundo-noticia-1924438?flsm=1

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Políticas públicas y ciudad. Publicado en el Diario Correo (Edición Regional), Lunes 15 de Agosto de 2016.

Carlos Hakansson
Doctor en Derecho (Universidad de Navarra)
Profesor de Derecho Constitucional e Integración (Universidad de Piura)
Titular de la Cátedra Jean Monnet (Comisión Europea)

Hace unos días el Presidente de la República y su Consejo de Ministros realizaron una sesión de ejercicios como una antesala a su primera reunión con el gabinete, la iniciativa tuvo la finalidad de promover el deporte entre los ciudadanos. La prensa y los miembros de la oposición tuvieron opiniones de todo calibre: la hora, el lugar escogido, simpatía, marcas de ropa, etcétera. No cabe duda la ausencia de políticas públicas para fomentar la práctica del deporte; una prueba fue, precisamente, que tuvieron que realizar las series de ejercicios en el mismo Palacio de Gobierno.

Si bien en Lima existen parques donde se practica el taichí, avenidas que los domingos se convierten pistas de baile, aeróbicos, alquiler de bicicletas, ciclovías, entre otras actividades, se tratan de iniciativas implementadas por contados alcaldes en los distritos mejor administrados; salvo que uno cuente con medios económicos para acudir a un gimnasio y tener un personal trainer, las posibilidades del ciudadano común se ven reducidas a correr por unas calles poco seguras, entre muchos perros callejeros y en medio de una contaminación ambiental por carecer también de políticas públicas respecto al transporte privado y público.

Finalmente, si sumamos que las calles piuranas están rotas y sucias, que el recojo de la basura no es eficiente por carecer de un sistema y disposiciones municipales de cómo guardarla antes que pase el camión, vemos que la práctica del deporte se convierte en la piedra angular de un conjunto de medidas a implementar.

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Correo (15 de Agosto de 2016)

Yusra Mardini: la nadadora olímpica que salvó a 16 refugiados.

La refugiada siria Yusra Mardini competirá en Río 2016, pero una medalla de oro no alcanza para premiar su historia de vida

Yursa Madini

Yusra Mardini, nadadora siria y heroína que competirá en los Juegos Olímpicos Río 2016. (Foto: AP)

Yusra Mardini demuestra con una gran sonrisa lo inmensamente feliz que se siente de haber cumplido el sueño de estar en los Juegos Olímpicos Río 2016. Pero más que una nadadora olímpica, esta bella joven siria de 18 años es una auténtica heroína.

El año pasado Yusra Mardini nadó junto a su hermana durante tres horas y media y atravesó la ruta entre Turquía y Grecia para salvar a 16 refugiados que iban en un bote que estaba a punto colapsar.

La admirable historia de Yusra Mardini se remonta al 2011 cuando su padre comenzó a entrenarla desde muy pequeña para que a los 13 años compita en el equipo nacional. Ese año la guerra estalló en Siria y destruyó todo: su casa y los lugares en los que practicaba su deporte favorito.

Ante el inminente peligro, Yusra Mardini y su hermana Sarah, que también es nadadora, tuvieron que huir y como miles de refugiados llegaron a Estambul para cruzar en un bote destartalado hacia Grecia. A medio camino el motor se detuvo y el agua comenzó a filtrar en la embarcación en la que había unas 20 personas. El miedo y la desesperación se apoderaron de muchos tripulantes que no sabían nadar y fue en ese momento en que las hermanas Mardini tomaron una dramática decisión: lanzarse al mar para salvar a la tripulación.

Yusra y su hermana nadaron durante tres horas y media guiando con unas cuerdas el bote. Lograron cruzar el Mediterráneo hasta alcanzar las costas griegas de Lesbos y salvaron a todos los refugiados. Aquel episodio ocurrió hace un año exactamente, en agosto del 2015. “Habría sido vergonzoso si la gente de nuestro bote se hubiera ahogado. Había gente que no sabía nadar y no iba a quedarme sentada quejándome de que me iba a ahogar. Si lo iba a hacer, al menos lo haría sintiéndome orgullosa y de mí y de mi hermana”, relató.

Luego de su valiente hazaña, llegaron a Alemania y obtuvieron refugio. Gracias a una beca del Comité Olímpico Internacional, Yusra pudo seguir entrenando y cumplir el sueño de participar por primera vez en unos Juegos Olímpicos en los 100 metros mariposa y los 100 metros libres. “Es verdaderamente un honor para mí estar aquí en Río 2016”, dijo Yusra Mardini en Brasil. “Será por mi país, por Alemania y por el Comité Olímpico Internacional, ya que ellos me dieron todo el apoyo necesario para hacer esto posible”, explicó, sin perder nunca su hermosa sonrisa.

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Link: http://elcomercio.pe/deporte-total/rio-2016/yusra-mardini-nadadora-olimpica-que-salvo-16-refugiados-noticia-1922212

Olimpiadas Río 2016. Un composición con la letra de los himnos de los países competidores.

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